Development of a Digital-Based Assessment of Key Competencies for Transformation toward Sustainability: Multi-Assessment Evidence
ผู้ร่วมเขียนบทความ
รองศาสตราจารย์ ดร.ชัยวิชิต เชียรชนะ
First Author/Corresponding · คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม
Sageemas Na Wichian
Author
ข้อมูลการตีพิมพ์
- ประเภทบทความวารสาร
- Emerging Science Journal
- โครงการวิจัย/บริการวิชาการ ที่เกี่ยวข้อง
- —
- วารสาร/หนังสือ ที่ตีพิมพ์
- Emerging Science Journal
- ISSN
- 26109182
- ฐานข้อมูลที่ตีพิมพ์
- Scopus
- ปีที่ (Volume)
- 9
- ฉบับที่ (Number)
- 2
- หน้าที่ตีพิมพ์
- 801-828
- รหัส DOI
- 10.28991/ESJ-2025-09-02-016
- วันที่ตีพิมพ์ (พ.ศ.)
- 1 เม.ย. 2568
ผลการวิเคราะห์ AI
การเชื่อมโยงกับเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs)
เป้าหมายที่ 4 การศึกษาที่เท่าเทียม
ความเชื่อมโยง: บทความนี้มุ่งเน้นการพัฒนาเครื่องมือประเมินสมรรถนะหลัก (Key Competencies) เพื่อการเปลี่ยนผ่านสู่ความยั่งยืน โดยใช้ระบบดิจิทัลเป็นฐาน ซึ่งเป็นการส่งเสริมการเรียนรู้และการพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับศตวรรษที่ 21 และการพัฒนาที่ยั่งยืนผ่านระบบการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ
เป้าหมายย่อยที่ 4.7 — สร้างหลักประกันว่าผู้เรียนทุกคนได้รับความรู้และทักษะที่จาเป็นสำหรับส่งเสริมการพัฒนาที่ยั่งยืน รวมไปถึง การศึกษาสำหรับการพัฒนาที่ยั่งยืนและการมีวิถีชีวิตที่ยั่งยืน สิทธิมนุษยชน ความเสมอภาคระหว่างเพศ การส่งเสริมวัฒนธรรมแห่งความสงบสุขและการไม่ใช้ความรุนแรง การเป็นพลเมืองของโลก และความชื่นชมในความหลากหลายทางวัฒนธรรมและการที่วัฒนธรรมมีส่วนช่วยให้เกิดการพัฒนาที่ยั่งยืน ภายในปี พ.ศ. 2573
ความเชื่อมโยง: งานวิจัยนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับการสร้างความมั่นใจว่าผู้เรียนจะได้รับความรู้และทักษะที่จำเป็นในการส่งเสริมการพัฒนาที่ยั่งยืน ผ่านการประเมินสมรรถนะที่ออกแบบมาเพื่อการเปลี่ยนแปลง (Transformation toward Sustainability)
ตัวชี้วัดที่ 4.7.1 — ระดับการดำเนินการเพื่อบรรจุ (1) การศึกษาเพื่อความเป็นพลเมืองโลก และ (2) การจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน เป็นเรื่องหลักใน (ก) นโยบายการศึกษาของประเทศ (ข) หลักสูตร (ค) การศึกษาของครู และ (ง) การประเมินผลนักเรียน
ความเชื่อมโยง: การพัฒนาเครื่องมือประเมินสมรรถนะด้านความยั่งยืนในรูปแบบดิจิทัล เป็นการสะท้อนถึงการบูรณาการเรื่องการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน (ESD) เข้าสู่กระบวนการประเมินผลการเรียนรู้
เป้าหมายย่อยที่ 4.4 — เพิ่มจำนวนเยาวชนและผู้ใหญ่ที่มีทักษะที่เกี่ยวข้องจำเป็น รวมถึงทักษะทางด้านเทคนิคและอาชีพสำหรับการจ้างงาน การมีงานที่มีคุณค่า และการเป็นผู้ประกอบการ ภายในปี พ.ศ. 2573
ความเชื่อมโยง: การใช้ระบบดิจิทัลในการประเมิน (Digital-Based Assessment) ช่วยส่งเสริมการพัฒนาทักษะทางเทคนิคและทักษะที่จำเป็นสำหรับการทำงานในยุคดิจิทัล ซึ่งสอดคล้องกับการเพิ่มจำนวนเยาวชนและผู้ใหญ่ที่มีทักษะที่เกี่ยวข้อง
ตัวชี้วัดที่ 4.4.1 — สัดส่วนของเยาวชน/ผู้ใหญ่ที่มีทักษะทางด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร จำแนกตามประเภททักษะ
ความเชื่อมโยง: การใช้เครื่องมือประเมินแบบดิจิทัลในงานวิจัยนี้ แสดงให้เห็นถึงการประยุกต์ใช้ทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ในบริบทของการศึกษาและการพัฒนาสมรรถนะ
เป้าหมายที่ 9 อุตสาหกรรม นวัตกรรม และโครงสร้างพื้นฐาน
ความเชื่อมโยง: การพัฒนาระบบประเมินบนฐานดิจิทัล (Digital-Based Assessment) ถือเป็นการใช้นวัตกรรมทางเทคโนโลยีเพื่อยกระดับโครงสร้างพื้นฐานทางการศึกษาและการวิจัย
เป้าหมายย่อยที่ 9.5 — เพิ่มพูนการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ยกระดับขีดความสามารถทางเทคโนโลยีของภาคอุตสาหกรรมในทุกประเทศ โดยเฉพาะในประเทศกำลังพัฒนา และให้ภายในปี พ.ศ. 2573 มีการส่งเสริมนวัตกรรมและให้เพิ่มจำนวนผู้ทำงานวิจัยและพัฒนา ต่อประชากร 1 ล้านคน และเพิ่มค่าใช้จ่ายในการวิจัยและพัฒนาในภาครัฐและเอกชน
ความเชื่อมโยง: งานวิจัยนี้เป็นการเพิ่มพูนการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และยกระดับขีดความสามารถทางเทคโนโลยี โดยการสร้างเครื่องมือวัดผลที่มีความแม่นยำและทันสมัย (Multi-Assessment Evidence)
ตัวชี้วัดที่ 9.5.1 — สัดส่วนของค่าใช้จ่ายด้านการวิจัยและพัฒนา ต่อ GDP
ความเชื่อมโยง: บทความวิจัยที่ตีพิมพ์ในวารสารระดับนานาชาติ (Scopus) เป็นตัวบ่งชี้ถึงการลงทุนและการดำเนินงานด้านการวิจัยและพัฒนาเพื่อสร้างนวัตกรรมใหม่ในระบบการศึกษา
เป้าหมายที่ 12 การบริโภคและผลิตอย่างยั่งยืน
ความเชื่อมโยง: การสร้างสมรรถนะเพื่อการเปลี่ยนผ่านสู่ความยั่งยืน (Transformation toward Sustainability) เป็นกลไกสำคัญในการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมการผลิตและการบริโภคให้ยั่งยืนยิ่งขึ้น
เป้าหมายย่อยที่ 12.8 — สร้างหลักประกันว่าประชาชนในทุกแห่งมีข้อมูลที่เกี่ยวข้องและมีความตระหนักถึงการพัฒนาที่ยั่งยืนและวิถีชีวิตที่สอดคล้องกับธรรมชาติ ภายในปี พ.ศ. 2573
ความเชื่อมโยง: การประเมินสมรรถนะช่วยให้มั่นใจว่าผู้คนมีข้อมูลและความตระหนักรู้ที่ถูกต้องสำหรับการพัฒนาที่ยั่งยืนและวิถีชีวิตที่สอดคล้องกับธรรมชาติ
ตัวชี้วัดที่ 12.8.1 — ระดับการดำเนินการเพื่อบรรจุ (1) การศึกษาเพื่อความเป็นพลเมืองโลก และ (2) การจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่นั่งยืน เป็นเรื่องหลักใน (ก) นโยบายการศึกษาของประเทศ (ข) หลักสูตร (ค) การศึกษาของครู และ (ง) การประเมินผลนักเรียน
ความเชื่อมโยง: เครื่องมือประเมินในบทความนี้ทำหน้าที่วัดระดับความเข้าใจและสมรรถนะด้านความยั่งยืน ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการนำการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนไปใช้ในระดับนโยบายและการปฏิบัติ